新高考改革背景下的高中生涯规划

摘要：新高考改革以更加符合现代化人才培养的发展需求，其重要性日益凸显，各大高校纷纷开展多元化的实践活动丰富高中生涯的社会经验。但在推进高中生涯的过程中仍然存在其认知层面与实际活动并不吻合的诸类问题，导致整个高中生涯缺乏有效性。基于此，本文将立足于新高考改革背景下高中生涯的具体内容，对当前高中生涯教学形势提供创新性指导思想，并在新高考导向下，提出改革高中生涯规划的有效策略，以期为今后的研究和实践提供有益的参考。

关键词：新高考；高中生涯；规划

新高考改革政策的出台，为全国各地的高中教育提供了指导方向，而如何在高中阶段落实生涯规划教育是广大教育者亟待解决的重要课题。一方面，由于新高考改革缺乏有效的实施措施，使整体的教学效果不尽如人意，难以最大限度发挥高中生涯规划的教育优势，给新高考改革带来了一定的挑战；另一方面，高中生的意识、情感和态度正处于成熟期，普遍地认为生涯规划无非是进入一所令人满意的大学。在新高考时代，教师必须要把生涯规划放在教育改革的前列，正确认识生涯规划的重要性，积极开展高中生涯规划教育。

一、新高考改革的具体内容和价值作用

（一）新高考充分尊重学生的主体地位

新高考改革相关政策明确指出，要以促进学生全面发展为素质教育教学目标，为社会培育创新型的人才。与传统的高考制度相比，新高考改革更加倾向于构建自主、共享、共建的生涯教育环境，引导学生结合自身的优势及特点选择考试科目。在此过程中，教师应不断地在实践中探索问题，总结经验，从现代化发展的视角深化招生制度改革，突出以学生为主体的改革思想，全面推动新高考改革的可持续发展。

（二）新高考更倾向于学生的自主选择

新高考改革的背景下，学生拥有更多自主选择权，新高考不再过度强调文科与理科的分科制度，而是统一将语文数学英语列为必考科目，从化物生政地史六科中任选三科作为选考科目，并且改变了考试思维，为学生提供二次英语考试机会，其中最高分数为最终成绩，让成绩较差的学生有机会获得第二次的考学机会。这一模式的广泛运用不仅增强了学生的自主选择能力，并且充分调动了学生的积极性和主动性，将学生的兴趣特长凸显出来。此外，新高考改革更加注重学生创新能力及文化知识的协同性发展，为社会输送复合型人才提供了有利的培育环境。

（三）新高考围绕学生的综合能力评价

“两依据一参考”是落实新高考改革背景下高校录取的主要依据，打破了传统基于高考分数决定招生录取的僵局，建立了以综合素质为标准的高校录取模式。教学评价作为新高考改革的重要组成部分，创新了综合素质评价模式，不再以传统形式化的评价思维，固化的将高考笔试成绩作为录取标准，而是在注重学生学科成绩的基础上贯彻五育并举的教育理念，实现高中生全面且有个性的发展。在新高考改革背景下，在录取过程中更加强调公平公正公开，客观地从学生的多个层面制定评价的考核制度，以确保新高考改革的科学合理性。                             

（四）新高考实施双轨制度的录取方式

实行“双轨制”是学术与技能并行的发展制度，分别在高校中发挥不同的重要作用，大力推动了新高考改革制度的进一步发展。传统的高考制度对于大多数的学生来说是不公平的，学生的生涯命运取决于试卷考试及分等级录取的模式，其中没有充分考虑到学生的个体差异化，考试成绩的真实性存在考量。而相比之下的“双轨制”，以不拘一格选拔人才的方式因材施教，以满足现代化经济社会快速发展下对人才的不同需求，同时较大程度促进了我国高考制度朝向规范化、系统化、创新化的发展进程。

二、新高考背景下实现高中生涯规划的路径分析

（一）重塑高中生涯规划的教育理念

高中生涯教育是一个覆盖面广且辐射性强的教育规划，必须采取科学的教育理念及教育方针，为学生设计个性化的生涯规划，有助于学生顺利地完成生涯规划教育目标，促进学生综合素质能力的全面发展^[1]。就目前各大高校生涯规划教育效果来看，其教育理念与新高考改革存在严重偏差，根本原因在于生涯教育意识淡薄，缺乏整体思维和布局模式，导致学生在知识与思维之间未能建立密切联系，甚至是脱离的状态。新高考改革的目的是改变传统高考制度，构建科学、系统、全面的高校招生录取制度和人才培养体系，以提高学生应对现代化社会发展各种考验的能力。为此，基于这一教学目标，必须要加强重视高中生涯教育，重塑生涯规划教育理念，在注重学生考学能力的前提下，对学生未来规划发展做出合理的指导与分析，让学生能够较为清晰的认知自身的优势和未来职业的展望，并能运用所学的生涯教育知识合理的谋划未来发展蓝图。

（二）明确高中生涯规划的教育目标

高中阶段的学生在不同时期对生涯规划教育的理解有着明显的差异性特征，而在进行高中生涯教育过程中必须坚持贯彻“自主学习、自主规划、自主发展，树立正确价值观念”的教育目标，潜移默化地帮助学生逐渐找到适合自己的发展道路。同时，遵循个性化教育原则，根据学生的性格特点、优劣缺点、学习能力等实施个性化教育，从技能型与学术性两个层面帮助学生实现自身价值，使学生的优势得以有效体现。针对各大高校普遍对生涯教育目标、理念和教育方式不清晰等问题所导致教学质量低下的现状，应统筹考虑学生的实际需求和未来职业的规划发展，为学生提供专业的指导与帮助^[2]。

（三）确定高中生涯规划的教育任务

1. 培养学生学业规划能力

新高考改革为学生提供了更多自主选择的机会与权力，学生能够完全凭借自身的兴趣爱好和学习偏好选择学校及专业，充分帮助学生全面了解自身的发展优势，进行客观的自我评估，并在此基础上，有针对性和有意识地做出合理地生涯规划，这是高中生涯规划教育体系中的重要教学部分。

2. 培养学生职业规划能力

现阶段的高中生普遍缺失对未来职业选择和发展规划的正确认知，互联网的大规模普及改变了学生生活及学习方式，也为高中生涯教育发展提供了创新性思路。通过借助信息技术整合生涯教育知识，获取大数据的生涯教育资讯，引导学生关注了解社会动态及形势，并能结合自己的学习情况、发展特点、职业需求，初步制定生涯规划。

3. 为未来的发展奠定基础

职业生涯规划是伴随学生一生的成长历程，在新高考改革背景下制定怎样的生涯规划就意味着在未来选择了怎样的社会角色和生活方式。就高中阶段的学生来说，生涯教育不仅是更好地适应当今时代发展的重要途径，同时也是引导学生正确定位自我，合理地规划发展方向的指导理念，为未来的职业发展奠定坚实的基础，并能够最大化地发挥个人优势，更好地为社会服务。

三、新高考背景下实施高中生涯规划的有效策略

（一）制定科学的高中生涯教育体系

制定科学的生涯规划教育体系是落实高中生涯教育的必要前提，在实施过程中既要综合考虑各个方面的影响因素来解决当前遇到的困难，更要着眼于未来，实施有效策略为学生的职业发展奠定基础^[3]。科学的生涯规划教育体系是帮助学生解决高考升学、专业选择、学校选择等方面的理论指导，高中生涯教育规划者必须要立足于学生发展实际，协调多方面的教育资源，为其制定具有可实施性的职业生涯规划。首先，教师可以通过调查问卷的方式，自主了解身边家人的职业角色，询问职业角色所带来的体验感，在调查过程中要求学生思考和分析个人的职业发展目标，并能初步制定生涯规划目标。高中生对自身的情况在很大程度上依托于个人的感官认知，缺乏正确判断和合理分析，很容易影响高中生对职业生涯的正确规划。鉴于此，可以结合学生和生活情况进行观察，从性格、能力、兴趣及优缺点方面来帮助学生准确认知自我，从而创建与学生发展协同的生涯教育体系。另外，各大高校还应建立规范的生涯规划指导中心，安排专业教师负责生涯课程的编排、课时设置、实施途径和动态评价等一系列的教育工作，将高中生涯教育规划真正落到实处^[4]。

（二）开设专业的高中生涯教育课程

大部分高中生只关注专业性学科的知识学习，由此带来的学习压力导致学生未能长远地规划自身想从事的职业和选择的专业，正是因为缺失生涯规划的教育理念，导致高中生普遍对职业规划缺少明确的前进方向和目标追求，甚至产生迷茫心理^[5]。课堂是高中生获得知识的重要平台，对高中生的生涯教育发挥着潜移默化的影响作用，而开设生涯辅导课程是专门以生涯规划教育为基础开展的规范化教学课程，是落实新高考改革教育的具体载体。为了帮助学生制定科学合理的生涯发展规划，在课程实施过程中应注重于四个方面：一是课堂教学，生涯教育课程涉及大量的就业指导和专业选择等理论内容，同时兼顾了大量的实践活动，但考虑到课堂仍是生涯辅导课程的主阵地，必须要在掌握生涯规划的基础上，广泛了解专业信息和职业信息。二是实践体验，实践是检验理论可行性的主要手段，理论与实践的有机结合应通过多元化的实践活动强化学生的理解运用，并能在短时间内实现对未来职业的前景展望，更加清晰定义自身的生涯规划。三是职场模拟，以小组合作的方式进行职业体验，观看职场中工作人员的实际操作，并模拟其工作程序加强，以增强自身的专业能力。四是规划咨询，教师有必要在课程教学中留有充裕的时间为学生解答疑惑，实现高中生涯教育课程的实效性^[6]。

（三）培育优秀的高中生涯师资队伍

培育优秀的高中生涯师资队伍是教育工作中不可或缺的主导力量，也是实现新高考改革背景下高中生涯教育朝向专业化发展的重要途径^[7]。在学校层面，通过加强高中生涯规划教学的专业化培训，为生涯规划教师创造专业的成长环境，如开设专题讲座，研讨会等，以此牢牢掌握生涯规划的专业知识和最新的社会发展动态，从而进一步提升教师的专业能力。从教师的角度，应开发多向渠道资源提高生涯规划意识，引导学生系统化地掌握生涯规划基础知识。同时，还应重点关注不同学生的知识接受程度，使不同层次的学生都能在生涯规划教育中有所收获。既如此，为了确保生涯规划教育在高中教育中得以顺利实施，必须要重视培养、引进、创新高中生涯教育师资队伍建设，结合现代社会的实践发展和打造一支专业开授生涯教育课程的教师团队，并不断加强师资队伍的专业素养，拓展自身的知识储备，提高整体的生涯教育教学质量，以强化高中生涯规划教育的实效性。

（四）组织丰富的高中生涯实践活动

实践活动是将理论知识付诸行动的过程，能够使学生对生涯规划产生更加深刻的认知，从长远发展角度有助于学生准确把握生涯规划方向，促使学生将理论应用在实践当中，检验其新高考改革下高中生涯教育的可行性^[8]。社会实践活动是学生在熟悉的社会环境下了解社会发展动态的同时，体验不同职业角色的直接性方式。教师可以引导在互联网的社会资源中探索自己感兴趣的职业道路，感受不同职业的酸甜苦辣，在实践的过程中逐渐清晰自身的职业生涯规划，并据此目标落实生涯规划教育工作。例如，在酷暑的夏日看到医护工作者在不辞辛苦地为居民的人身安全做贡献，看到了医护工作者的付出与奉献，进而产生对职业生涯规划的前进动力，通过实践将被动地学习的静态化转变为主动学习的动态化，使学生在体验中提升对职业生涯的发展规划意识和独立分析问题的能力，全面的理解和掌握高中职业生涯的教育目标，有利于高中生涯规划教育目标的势必达成。

四、结束语

综上所述，新高考改革背景下的高中生涯规划教育是顺应时代发展的创新性风向，基于生涯教育理念下的高中素质教育能够让学生清晰的认知未来的职业发展方向，明确高中阶段的学习目标，准确定位发展方向，并制定合理化的生涯规划，促进学生综合素质能力的全面发展，从而有效地提升高中生涯规划教育的教学水平和质量。

参考文献

[1]李东.新高考改革背景下普通高中职业生涯教育现状与对策研究[J].新课程,2022(25):14-15.

[2]梅进德,郑彩亮.新高考改革背景下普通高中生涯规划教育体系的构建[J].中小学课堂教学研究,2020(10):68-72.

[3]周小滋.新高考改革背景下高中生涯教育初探[J].中小学心理健康教育,2020(24):65-68.

[4]胡凡爱.新高考改革背景下高中生涯规划教育课程研究[J].中国新通信,2020,22(10):195.

[5]杨超.新高考改革背景下普通高中职业生涯规划教育课程研究[J].学周刊,2020(08):185-186.

[6]张艳春.新高考改革下高中生涯规划教育策略研究[J].新课程教学(电子版),2019(21):46.

[7]郎桂香.新高考改革背景下高中生涯规划教育及其实现路径[J].学周刊,2019(12):158.

[8]谷鹏磊.新高考改革背景下高中生涯规划教育及其实现路径[J].中国校外教育,2019(03):36.